教育空间是建筑空间里一大类型,也是与人成

不得不承认，教育新理念能否落实很大程度上依赖于教师的教学方式是否发生了转变，倘若教师在授课时采用灵活多样的教学形式，依然可以培养学生开放、思辨的思维模式，提高其自身综合素质。因此教师与校方在学生最终的教育成果中起到了非常关键的作用，而空间对于教育成效的影响相对要小些，这与建筑空间在形成后的持久性以及在整个社会发展变革中的滞后性有一定的关系。

空间似乎很少引领人们生活方式的改变，而更多的是在生活发生改变后也做出转变以适应，尽管多少有些被动，但笔者依然希望通过对中学建筑教育空间的探索，尽己所能对其进行改善，让未来的中学生能够在优质、适宜的环境里度过人生阶段非常重要的学习和生活时光。

教育空间是建筑空间里的一大类型，也是与人成长息息相关的一类空间，虽然其好坏并不能决定教育最终的成效，但却可以影响人们在教育过程中的心境和体验。丰富灵活的教育空间可以激发学生探索求知的欲望，使得学生可以以愉悦的心情进行知识学习、能力培养，构建独立完善的人格体系；而刻板单调的教育空间虽不会阻碍学生获取知识，但却难以让学生产生积极自主的情绪，他们将一直以墨守成规的态度对待学习和成长交流中发生的问题。

当下我国中学教育改革正在如火如荼的迸行，教育理念也跟随着教育制度和体制在发生着转变，过去许多隐藏问题纷纷暴露出来成为改革进程中的矛盾点和突破点。学校、教师关心如何教授学生，让他们在学习知识的同时又不失天性；而设计师关心如何让空间辅助学生的学习成长。

同时，我国为解决教育公平问题，城市和乡村的中学教育资源都面临着重组再分配的过程，而许多中学也因在城市中心区域用地紧张、校舍年代久远不能满足现代化教育的需求而需进行重建、扩建、迁建或新建。新的中学教育空间自然不能再照搬原有模式，而新的教育理念也会提出相应需求以期望在新的教育空间里得到满足。

但遗憾的是许多中学急于建成投入使用，设计者没有机会去充分研究因理念变化而产生的空间诉求，只能按着既有经验和模式设计中学建筑。这样的结果是校舍虽新，但空间和需求的矛盾依然没有得到解决，这也不得不说是一种无奈和遗憾。

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